Добро пожаловать в Викиверситет![]
- Сообщество — наш русскоязычный портал сообщества, где вы можете узнать всё о сообществе Викиверситета или задать любые вопросы.
- Обозначьте свое участие в качестве преподавателя или учащегося в интересующем Вас факультете/кафедре/институте/школе. Для этого можете создать страницу по аналогии с этим примером, или если соответствующая страница уже есть записаться туда с помощью ~~~~.
- Пожалуйста, установите на свою страницу участника шаблон {{Репутация участника}}, чтобы другие участники могли вас поблагодарить или сделать вам предупреждение. Это важно для приятного, удобного общения и предупреждения конфликтов. Не воспринимайте это слишком серьезно, но все же прислушайтесь к другим участникам.
- Чтобы получать актуальную информацию о событиях, происходящих в Викиверситете, Вы можете установить шаблон {{Актуально}}, например в самое начало своей страницы обсуждения.
Занятия[]
Занятие 13.02.2010[]
- Типология педагогических программных средств
Русские
- Средства обучения
- Типология программ учебного назначения(-)
- Реферат
- СОЗДАНИЕ ДИСТАНЦИОННОГО КУРСА(+)
Английские
- EdutechWiki
- A Typology for Educational Interfaces
- Educational tools for complex topics
- Jo Tondeur/Papers
- Jo Tondeur/Papers(pdf)
- Learning with the Internet(pdf)
- Сочетание компьютерных ППС на различных этапах дидактических цикла
- Оценка качества ППС
- Этапы разработки компьютерных программ учебного назначения
- Педагогические сценарии и варианты их оформления
- Разработка компьютерных учебников и обучающих систем
Занятие 20.02.2010[]
Английский язык в разделах Викиверситета
- Английский язык находится в разделе Иностранный язык
- Английский язык представлен на Факультете Англистики
- Раздел Laufende Projekte (Текущие Проекты) не содержит информации
- Имеется коллекция ссылок на разнообразные ресурсы по языку
- Имеются ссылки на словари:Oxford Advanced Learner's Dictionary (Online-Suche) и Longman Dictionary of Contemporary English (DCE) online
- Включен курс Simple English
- Имеются памятки с днями недели, числительными, простыми частоупотребляемыми фразами и др.
- На странице представлен очень маленький объем информации
- Представлены материалы по грамматике, лексикологии, имеется словарь
- Раздел Le CV не содержит никакой информации
- Имеются методический рекомендации
- Доступен аудиофайл с последующим тестом для проверки правильности понимания англоязычной речи
- Материал структурирован в алфавитном порядке
- Имеются иллюстрации и аудиофайлы
- Информация отсутствует и страница доступна только для редактирования
Занятие 27.02.2010[]
Рекомендации по созданию ЭУ
В современных образовательных учреждениях большое внимание уделяется компьютерному сопровождению профессиональной деятельности. В учебном процессе используются обучающие и тестирующие программы по различным дисциплинам образовательного процесса. В последние годы происходит постепенное и не всегда заметное разрушение традиционной образовательной среды: книга как источник информации и средство коммуникации удаляется от студента. Учебная литература высокого научного и методического уровня часто оказывается невостребованной. Превращение компьютера из разрушителя образовательной среды в источник ее сохранения и развития означает использование специфических возможностей компьютера для решения следующих задач:
- стимулировать потребность студентов в хорошей учебной книге,
- включить учебники, в том числе, классические, в современный учебный процесс,
- помочь выдающимся ученым и педагогам запечатлеть свой уникальный опыт для нынешних и будущих поколений учащихся.
В качестве важнейшего фактора модернизации высшего образования обычно рассматривается компьютеризация обучения. Соответственно, объектом педагогического воздействия становится не только студент, но и его компьютер. Таким образом в дидактике возникает новый объект обучения: тандем “студент+компьютер”.
Постановка и реализация целей обучения тандема “студент + компьютер” применительно к отдельным предметным областям и разным уровням подготовки предполагает решение следующих дидактических проблем:
- определение начального уровня подготовки тандема;
- переосмысление и развитие известных дидактических принципов применительно к обучению тандема;
- определение того, что делает на каждом этапе обучения студент, а что — компьютер;
- разработка методики контроля успешности достижения учебных целей студентом, его компьютером и контроля эффективности их взаимодействия.
Для реализации любой методики необходимы надлежащие средства. Cредством обучения тандема с вышеуказанными критериями успешности являются взаимосвязанные и согласованные печатные и электронные учебные пособия и компьютерные программы, объединенные в предметные учебные коллекции, имеющие модульную структуру. В традиционном обучении единственным этапом, на котором возможны упорядочение знаний и умений, осознание структурных связей внутри изучаемой дисциплины и межпредметных связей, овладение научной методологией, является подготовка к экзамену. Однако практика показывает, что такой подготовки явно недостаточно. Мы полагаем, что ее целесообразно дополнить специальными заданиями для студентов, нацеленными на то, чтобы упорядочить, систематизировать и переработать печатные и электронные документы, которые сформировались у них в итоге изучения дисциплины, таким образом, чтобы сделать их полезными и удобными для дальнейшего использования. В результате выполнения этих заданий учебная коллекция персонализируется и превращается в личного электронного помощника (ЛЭП). Обучение тандема с использованием учебных коллекций создает основу реализации тезиса И.Г. Захаровой: “Переход от преподавания информатики к реальной информатизации общего образования возможен на основе единой образовательной информационной среды, формируемой всеми участниками образовательного процесса” поэтому для создания электронного учебника недостаточно взять хороший учебник, снабдить его навигацией (создать гипертексты) и богатым иллюстративным материалом (включая мультимедийные средства) и воплотить на экране компьютера. Электронный учебник не должен превращаться ни в текст с картинками, ни в справочник, так как его функция принципиально иная. Электронный учебник должен максимально облегчить понимание и запоминание (причем активное, а не пассивное) наиболее существенных понятий, утверждений и примеров, вовлекая в процесс обучения иные, нежели обычный учебник, возможности человеческого мозга, в частности, слуховую и эмоциональную память, а также используя компьютерные объяснения. Текстовая составляющая должна быть ограничена — ведь остаются обычный учебник, бумага и ручка для углубленного изучения уже освоенного на компьютере материала. В настоящее время среди основных требований при создании электронных учебников для образовательного процесса: научности, доступности, проблемности, большое внимание уделяется наглядности обучения: чувственному восприятию изучаемых объектов. Наглядность обучения при использовании компьютерных программ имеет некоторые преимущества перед обучением с использованием традиционных учебников. В программах с мультимедийным представлением информации появляется возможность создания не только зрительных, но и слуховых ощущений. Электронные учебники существенно повышают качество самой визуальной информации, она становится ярче, красочнее, динамичней. Появляется возможность наглядно-образной интерпретации существенных свойств не только тех или иных реальных объектов, но даже и научных закономерностей, теорий, понятий.
Кому и зачем нужен электронный учебник?
Подводя итоги, можно ответить на важные вопросы: кому и зачем нужен электронный учебник?
для самостоятельной работы учащихся
- облегчает понимание изучаемого материала за счет иных, нежели в печатной учебной литературе, способов подачи материала: индуктивный подход,воздействие на слуховую и эмоциональную память и т.п.;
- допускает адаптацию в соответствии с потребностями учащегося, уровнем его подготовки, интеллектуальными возможностями и амбициями;
- освобождает от громоздких вычислений и преобразований, позволяя сосредоточиться на сути предмета, рассмотреть большее количество примеров и решить больше задач;
- предоставляет возможности для самопроверки на всех этапах работы;
- выполняет роль наставника, предоставляя неограниченное количество разъяснений, повторений, подсказок и прочее.
на практических занятиях
- позволяет преподавателю проводить занятие в форме самостоятельной работы за компьютерами, оставляя за собой роль руководителя и консультанта;
- позволяет преподавателю с помощью компьютера быстро и эффективно контролировать знания учащихся, задавать содержание и уровень;
- сложности контрольного мероприятия. позволяет использовать компьютерную поддержку для решения большего количества задач, освобождает время для анализа полученных решений и их графической интерпретации.
а так же
- позволяет выносить на лекции и практические занятия материл по собственному усмотрению, возможно, меньший по объему, но наиболее существенный по содержанию, оставляя для самостоятельной работы с ЭУ то, что оказалось вне рамок аудиторных занятий;
- позволяет оптимизировать соотношение количества и содержания примеров и задач, рассматриваемых в аудитории и задаваемых на дом;
- позволяет индивидуализировать работу со студентами, особенно в части, касающейся домашних заданий и контрольных мероприятий.
Методика использования мультимедиа технологий предполагает:
- совершенствование системы управления обучением на различных этапах урока;
- усиление мотивации учения;
- улучшение качества обучения и воспитания, что повысит информационную культуру учащихся;
- повышение уровня подготовки учащихся в области современных информационных технологий;
- демонстрацию возможностей компьютера, не только как средства для игры
Занятие 06.03.2010[]
Системы LMS
Среди основных типов программного обеспечения для создания систем электронного обучения можно выделить:
- авторские программные продукты (Authoring Packages)
Эти программы обычно позволяют преподавателю самостоятельно разрабатывать учебный контент на основе визуального программирования. Недостатком таких продуктов является невозможность отслеживать и контролировать во времени процесс обучения и успеваемость большого количества обучаемых.
- системы управления обучением СДО(Learning Management Systems - LMS)
В числе задач - организация удобных для поиска каталогов курсов, выделение групп курсов для обязательного изучения и изучения "по желанию", разработка индивидуальных учебных треков (например, на базе заданных функциональных ролей слушателей), другие механизмы целевого предоставления учебного контента, поддержка синхронных и асинхронных режимов взаимодействия с преподавателем. Важнейшим элементом LMS является отчетность по учебному процессу, которая позволяет, в частности, делать выводы об эффективности вложений в электронное обучение.
(Saba Software, Docent, WBT Systems, Click2Learn, IBM)
- системы управления контентом (Content Management Systems - CMS)
- системы управления учебным контентом (Learning Content Management Systems - LCMS)
В основе LCMS лежит концепция представления содержания обучения как совокупности многократно используемых учебных объектов со своей целевой аудиторией и определенным контекстом использования.
Преимущества
- распространяется в открытом исходном коде - это дает возможность "заточить" систему под особенности конкретного образовательного проекта, а при необходимости и встроить в нее новые модули
- позволяет организовать обучение в процессе совместного решения учебных задач, осуществлять взаимообмен знаниями
- широкие возможности для коммуникации: система поддерживает обмен файлами любых форматов - как между преподавателем и студентом, так и между самими студентами
- функция оценки сообщений
- система создает и хранит портфолио каждого обучающегося: все сданные им работы, все оценки и комментарии преподавателя к работам, все сообщения в форуме
- все отметки по каждому курсу хранятся в сводной ведомости
- Moodle позволяет контролировать “посещаемость", активность студентов, время их учебной работы в сети
Основные элементы Moodle
- Web-страница является основным и самым используемым ресурсом в Moodle, так же как и во многих других системах подобного класса
- Задание - модуль в Moodle, который позволяет осуществлять контроль за учащимися в ходе одного блока или всего курса
- Форум можно использовать и для загрузки студентами файлов - в таком случае вокруг этих файлов можно построить учебное обсуждение, дать возможность самим обучающимся оценить работы друг друга и для обсуждения наиболее важных проблем процесса обучения, для проведения консультаций
- Книга позволяет в удобной многостраничной форме представить учебный материал различной направленности
- Глоссарий позволяет организовать работу с терминами, при этом словарные статьи могут создавать не только преподаватели, но и студенты